将内容与职业联系起来

 作为教育者, 如果没有必要的知识和技能来满足雇主的需求，我们不能指望密歇根大学的毕业生能保证就业.  一个坚实的职业准备框架应该是学区教授学术内容的基础.  在早期阶段, 学生应该通过将课堂内容与未来工作联系起来的学习来熟悉职业.  当学生进入中学, 职业探索活动应该与核心学术相一致, 技术, 和就业技能，以帮助确定学生感兴趣的领域.  随着学生进入高中, 他们的课程作业应该与他们的职业兴趣一致，同时仍然符合学术标准.  

核心内容和职业准备并不相互排斥.  职业准备提供了需要核心学术内容的背景.  把这两门课分开来教，就剥夺了我们的学生成为在社会和社会两方面都有明确计划的职业准备好的高中毕业生的机会, 社会, 以及财务上的成功.  

将内容与职业策略联系起来：

一个为职业做好准备的学生能够将学术内容之间的关系联系起来, 就业技能, 以及他或她的高等教育选择.  无论是语言艺术, math, science, art, 或者其他科目, 教师应该围绕职业准备框架制定课程计划，并为学生提供建立联系的机会.

密歇根职业发展模型概述了6个职业区供小学6年级学生探索职业意识机会，17个职业集群供7-12年级学生研究职业探索和准备经验.  教师们被鼓励寻找方法自然地将这些区域或集群整合到他们已经存在的课程中.

大学和以社区为基础的项目可以为学生提供机会，将课堂上学到的知识应用到校园之外.  当学生们看到像他们一样的人在从事这些相关的职业时，这些项目通常会让他们接触到非传统的职业选择.  许多这样的课程将学术内容与现实世界的技能和联系联系起来，以帮助学生重视学习的重要性.  以下是uedbet官网县地区大学或社区项目的几个例子.

下面列出了许多组织，其中包括来自不同年级的学生，他们提倡积极的性格, 技能和领导力发展, 以及将他们在课堂上学到的内容应用于现实世界的机会.

职业和技术教育（CTE）是将内容与职业联系起来的纯粹定义.  CTE提供技术技能, 学术技能, 以及就业技能, 除了帮助学生了解他们正在学习的东西如何适用于雇主的需求.  尽管CTE通常是为高中生保留的经验, 重要的是要确保低年级的学生（特别是中学生）意识到CTE在他们制定教育发展计划（EDPs）时可以为他们提供的机会。.  

uedbet官网ISD在其服务区域内以uedbet官网（KCTC）和uedbet官网过渡中心（KTC）的形式为学生提供CTE选择。.

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